¡Os deseo una
Feliz Navidad y una
buena entrada del Nuevo Año 2013!
lunes, 24 de diciembre de 2012
lunes, 3 de diciembre de 2012
Día Internacional de la Discapacidad
Hoy celebramos el DÍA INTERNACIONAL DE LA
DISCAPACIDAD, en esta ocasión cuelgo este vídeo que me ha
parecido muy importante y donde podemos ver muchas cosas que todos tenemos que
saber, no sólo para este día sino para todos los días, con el vídeo quiero conmemorar
este día tan importante para todos.
jueves, 29 de noviembre de 2012
Comentario sobre los libros de lectura
Con esta nueva entrada quiero explicar lo que hicimos en clase acerca de
los libros de lectura. La profesora nos dio a elegir entre cuatro libros, de
los cuales cada una nos leímos uno para después en grupos hacer un pequeño
resumen del libro y las cosas que más y que menos nos habían gustado.
Los libros
fueron los siguientes:
.jpg)
.jpg)
- Subirana, V (2012). Una maestra en Katmandú. Madrid: Aguilar.
- Aldecoa, J (2011). Historia de una maestra. Madrid: Santillana.
- Díez Navarro, M. C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: ser y estar en la escuela infantil. Barcelona: Graó.
- Díez Navarro, M. C. (2011). Los pendientes de la maestra o cómo piensa una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy. Barcelona: Graó.
El libro que yo me he leído:
El libro que yo me he leído ha sido “Historia de una maestra”. Me ha
gustado mucho el libro ya que trata de cómo son las diferentes escuelas (las
diferencias y similitudes con las actuales) a partir de año 1923 por la que pasa la protagonista y los momentos que a ella
le impactaron más acerca de la sociedad y de los niños y niños de cada uno de
los lugares por lo que pasó de escuelas mixtas, escuelas de solo niñas, escuelas
de solo niños, niñas y niños de diferentes edades en una misma clase, etc. La
protagonista también cuenta su vida personal y la de su marido, que también es
maestro, posteriormente también la de su hija, los momentos que viven durante
la República y muchas cosas más interesantes podemos encontrar en el libro, por
ello os animo que os lo leáis ya que encontrareis datos atractivos.
Frases:
Las frases que me han parecido más interesantes son las que expongo a continuación:
- Las noches brillantes y limpias me traían olor a cereal, a humo, a pan cocido en hornos caseros. «¿Sería éste mi futuro?», me preguntaba.«¿Sería éste mi sueño?»
- “Yo me decía: No puede existir dedicación más hermosa que ésta. Compartir con los niños lo que yo sabía, despertar en ellos el deseo de averiguar por su cuenta las causas de los fenómenos, las razones de los hechos históricos”.
- “Tenía que pasar mucho tiempo hasta que yo me diera cuenta de que lo que me daban los niños valía más que todo lo que ellos recibían de mi”.
Puesta en común:
Después de saber el contenido más característico de cada uno de los libros,
en el subgrupo de clase hemos debatido y llegado a la conclusión de que el
libro más interesante y el cual nos ha llegado más ha sido “Una maestra en Katmandú”,
ya que la autora del libro nos trasmite sus vivencias y como ha luchado por
conseguir todo aquello que deseaba, pasando por malos y buenos momentos y
sacrificando y luchado por muchas cosas, por sueños como el de realizar una
escuela en una ONG, que en la actualidad sigue en funcionamiento. Como conclusión final quiero decir que cada uno de los libros son interesantes y útiles y que nos podrán servir en un futuro como maestras.
viernes, 23 de noviembre de 2012
Análisis del lenguaje
Con este vídeo analizo el lenguaje de Pedro, un niño de 3 años de
Cádiz. El nivel fonológico de Pedro es bueno, su lenguaje es extenso para su edad y la gran mayoría de las palabras
las dice de forma correcta. A pesar de su corta edad la letra “R” la pronuncia
muy bien, teniendo en cuenta que esta letra es la que más le cuesta a niños y
niñas pronunciar de manera adecuada. Le cuesta algunas veces pronunciar por
ejemplo amarillo. En algunos casos puntuales cambia algunas “S” por “J”. En
cuanto a su comprensión, Pedro no tiene ninguna dificultad a la hora de
responder a lo que le preguntan. En general para la edad que tiene pronuncia
muy bien, su comprensión hacia los demás también es buena para los 3 años que
tiene.
jueves, 22 de noviembre de 2012
Lengua de signos
Hoy en otra asignatura de mi carrera, trastornos del desarrollo, la profesora nos ha mandado para
casa ver una serie de vídeos en relación con “la lengua de signos” al ver estos vídeos me han parecido interesantes por lo que he querido compartir en el blog, al mismo tiempo están relacionados con la asignatura de Didáctica de la Lengua y Literatura Españolas en Educación Infantil la cual fue creado este blog. Además
he buscado otros vídeos en relación con la lengua de signos que también los he añadido aquí en el blog, los vídeos nos enseñan a través de lengua de signos los colores, la familia, los números, los medios de transporte y muchas cosas interesantes que espero que os gusten.
martes, 20 de noviembre de 2012
"Día Internacional de los Niños y Niñas"
Hoy celebramos el DÍA DEL NIÑO O DÍA UNIVERSAL DEL NIÑO Y NIÑA.
Según la ONU (Organización de las Naciones Unidas) se celebra el 20 de noviembre, ya que se conmemoró la aprobación de la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y de la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989. A pesar de que el día oficial “Día del Niño”, es el 20 de noviembre en cada país se
celebra en un momento diferente.
El objetivo del Día Universal del Niño es hacer recordar a los ciudadanos que son precisamente los más pequeños los más frágiles ante los problemas del mundo. Esta fecha evoca la necesidad de que la infancia debe tener el derecho a una educación, al cuidado y protección independientemente del lugar del mundo en el que haya nacido. Con esta imagen quiero hacer un poner de manera muy breve los derechos que tienen los niños y niñas, y que para que esto se cumpla somo los adultos los encargados de ello.
miércoles, 14 de noviembre de 2012
MI PUEBLO: CÚLLAR VEGA
Con esta
nueva entrada en mi blog os presento mi pequeño pueblo, Cúllar Vega, donde nací, donde
pasé mi infancia, adolescencia y donde aún sigo viviendo. Es un pueblo pequeño,
pero tiene de todo, escuelas infantiles, un colegio, un instituto, varios
comercios, panaderías y bollerías, fruterías, etc. Una Iglesia muy bonita y grande y comercios
históricos. Espero que os guste mi pueblo y espero que tengáis la posibilidad de
poder visitarlo.
DATOS DE INTERÉS
|
||
Cúllar Vega es un municipio español
situado en el corazón de la Vega de Granada, en la comunidad autónoma de
Andalucía.
|
El
gentilicio es cullero y cullera.
Actualmente consta de 7.019 habitantes.
|
Se
encuentra a una distancia de 9 kilómetros del centro de Granada y es uno de
los 51 pueblos que componen el Área Metropolitana de Granada
|
MONUMENTOS
|
El primer dato registrado sobre la Iglesia de Cúllar Vega se
remonta a 1532,
año en el que se compra la madera para el inicio de las obras. Dos años más
tarde empezará la construcción por el maestro albañil Pablo
Hernández. Terminándose la obra en 1540.
Si nos centramos en los elementos históricos y arquitectónicos de Cúllar Vega encontramos la Iglesia Parroquial de Nuestra Señora de la Asunción, que pertenece al grupo de iglesias mudéjares. Esta técnica mudéjar es fruto de la mezcla del arte cristiano e islámico.
GASTRONOMÍA
|
En
cuanto a la gastronomía típica destacamos postres como roscos fritos y melados, pestiños, torrijas de leche o vino, panecillos de leche, natillas con yema de huevo y las rodajas de naranja con azúcar y canela.
A ellas se unen los productos típicos de la "matanza", destacando la morcilla y la longaniza. Para terminar destacar las
"torticas" hechas de harina, agua, huevos y levadura.
COMERCIOS HISTÓRICOS
|
Podemos destacar
la barbería que Fernando Serrano Bertos tenía en el pueblo, donde era un lugar
de reunión de los jóvenes, para hablar, compartir ideas. Posteriormente
Fernando abrió en Cúllar Vega la primera tienda llamada “Fernando” donde podías
encontrar cualquier cosa desde juguetes hasta productos de limpieza. Actualmente siguen abiertas, llamándose “Galería Comercial Fernando” es un
pasaje en el que se encuentran 3 tiendas, en el centro de Cúllar Vega, de 3 de
los hijos de Fernando.
Igualmente la
Panadería y Confitería Cúllar Vega, es uno de los primeros establecimientos que
el pueblo tiene y que actualmente siguen en funcionamiento. El pasado año
2011, celebró su 60 aniversario.
DÍAS IMPORTANTES
|
En cuanto a
fiestas típicas de Cúllar Vega, podemos destacar “El jueves Gordo”, “La
Romería” o las fiestas patronales de San Miguel Arcángel (patrón de Cúllar
Vega).
- “El Jueves Gordo” se celebra el jueves antes del Miércoles de Ceniza, este día todos los culleros y culleras lo celebran pasando el día en el campo y haciendo una comida en él, se come un alimento típico de este día que se llama “hornazo”, está compuesto por pan y en el interior un huevo cocido, como dice la tradición ese huevo se ha de romper en la cabeza de una persona.
- “La Romería” se celebra a mediados de mayo y también se celebra en pasando el día campo y haciendo una comida en el campo.
- La Semana Santa, al igual que sucede en Granada, es importante para el pequeño pueblo, lo más característico es “La Procesión de los petardos”, los vecinos de Cúllar Vega el Domingo de resurrección para celebrar la Resurrección del señor a las 12 de la mañana tiran petarnos al suelo como manifestación de la alegría de la Resurrección. Aquí podemos ver dos vídeos de lo que representa este día.
- Las fiestas patronales de San Miguel Arcángel, se celebran la última semana de septiembre, siendo la festividad del patrón el 29 de septiembre San Miguel. Como dice la tradición al patrón lo sacan en procesión por el pueblo, desde la iglesia, pasando por la principales calles del pueblo y llegando de nuevo a la iglesia. También tenemos a la patrona que es Virgen del Rosario, que se celebra el día 7 de octubre, y también sacan a la Virgen en procesión por el pueblo.
En cuanto a diversión entre los jóvenes, la gran mayoría solemos irnos a Granada o incluso a otros pueblos cercanos, ya que en el pueblo no hay mucho ambiente juvenil, aunque cuenta con varios lugares de tapas y un par de pubs, nos suele gusta mas irnos a Granada y reunirnos con los amigos que tenemos allí.
O
en libro "Cúllar Vega, aspectos históricos, socioeconómicos y culturales".
miércoles, 7 de noviembre de 2012
Comparación de Leyes Educativas
Os presento aquí una comparación de la Ley Orgánica de
Educación (LOE) con la Ley Educativa Andaluza (LEA), con las leyes educativas
de varias comunidades autónomas de España: Canarias, País Vasco, Murcia y
Castilla la Mancha y con la LOMCE. La comparación está relacionada con el “Área
de comunicación y representación y dramatización”.
Esta comparación la hemos realizado:
- Bárbara Martínez Montero
- Cristina Molina Zambudio
- Miriam Moreno Serrano
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Y REPRESENTACIÓN.
Objetivos
|
Contenidos
|
Otros
|
|
LOE
|
1. Utilizar el lenguaje oral para expresar
sentimientos, deseos e ideas,
y valorar su uso
como herramientas de relación con los demás, de regulación de la convivencia
y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como en extranjera.
2. Comprender las intenciones y mensajes de
otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto
propia como extranjera.
3. Iniciarse en los usos sociales de la
lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como
instrumento de comunicación, información y disfrute.
4. Comprender y disfrutar escuchando,
interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración,
disfrute e interés hacia ellos.
5. Comprender y representar ideas y
sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el
empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas
expresadas en esos lenguajes.
6. Utilizar el ordenador para acceder al uso
del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
|
Bloque 1. El
lenguaje verbal.
- Escuchar.
- Hablar.
- Conversar.
- Leer.
- Escribir.
- Acercamiento al placer de la lectura a través de la escucha y
comprensión de cuentos, relatos, leyendas...;
Bloque 2. Los
lenguajes creativos.
- Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje
plástico.
- Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos
y de
instrumentos musicales
- Uso de los recursos corporales, el mimo
- Gestos y movimientos
Bloque 3. El
lenguaje de las tecnologías de la información y la
comunicación-
- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos.
- Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos
animados o videojuegos.
| |
LEA
|
1.
Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste
a cada intención
y situación.
2.
Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de
representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos,
valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
3.
Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y
personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto
propia como extranjera.
4.
Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real,
valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
5.
Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos
de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de
representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
6.
Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y
recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas,
necesidades, intereses,
emociones, etc.
7.
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en
distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al
participar en estos intercambios comunicativos.
|
Bloque I: Lenguaje corporal.
Bloque
II: Lenguaje verbal
Escuchar, hablar
y conversar
Bloque
III. Lenguaje artístico:
Musical y plástico.
Lenguaje musical
Bloque
IV. Lenguaje audiovisual y
las tecnologías
de la información
y comunicación
|
|
LEYES DE MURCIA
|
-Utilizar la
lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje
y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral
como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
-Comprender,
reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural
propios de nuestra
-Desarrollar la
capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como
palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la
representación escrita de la lengua.
-Iniciarse en
la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta
dirección en el trazo y posición adecuada al escribir.
|
BLOQUE 1. Lenguaje verbal
-Acercamiento a la literatura.
-Aproximación a la lengua
escrita.
BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y la comunicación
-Expresión musical.
-Expresión plástica
BLOQUE 3. Lenguaje
artístico
BLOQUE 4. Lenguaje corporal
|
En el contexto de
la ciudadanía europea, y en coherencia con los objetivos establecidos en
esta Comunidad Autónoma, se inicia el aprendizaje de una lengua extranjera
desde el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil.
|
LEYES DE CASTILLA
LA MANCHA
|
4.
Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios
mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
6. Utilizar el ordenador para acceder al uso
del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
|
Con el objeto de respetar la responsabilidad fundamenetal
de las madres y padres o tutores en esta etapa,
los centros cooperarán estrechamente con ellos y
establecerán mecanismos para favorecer su participación en el proceso
educativo de sus hijos.
| |
LEYES DE CANARIAS
|
1. Utilizar los
diferentes lenguajes como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute y valorar la lengua oral como un medio de regulación
de la conducta personal y de la convivencia.
4. Acercarse a
producciones artísticas expresadas en distintos lenguajes (literarios,
musical, plástico...) con especial incidencia en las de la tradición canaria.
6. Desarrollar la
curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas,
audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales o danzas, mediante el
empleo de técnicas diversas.
8. Iniciarse en el
uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en las situaciones
habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos
intercambios comunicativos.
|
2. Aproximación a la lengua escrita.
2.2. Interpretación
de imágenes, grabados, fotografías, etc.,
2.5. Adquisición de
habilidades perceptivo-motoras
2.9. Gusto por
producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.
3. Acercamiento a la literatura.
3.2. Reproducción
de sencillos textos orales de tradición cultural propios de la lengua
extranjera.
3.3. Recitado de
algunos textos de carácter poético.
3.6. Dramatización
de textos sencillos y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos
extralingüísticos en la lengua materna y en la lengua extranjera.
3.7. Interés por
compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las
producciones literarias.
3.8. Utilización de
la biblioteca con respeto y cuidado.
II.
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
2. Exploración del teclado y el ratón del
ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas
como dibujar, transformar imágenes o jugar, escribir su nombre, mensajes y
aprender a usar programas educativos.
4. Diferenciación progresiva entre la
realidad y la representación audiovisual.
5. Toma progresiva de conciencia de la
necesidad de un uso razonable y crítico de los medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y de la comunicación.
6. Uso de las producciones audiovisuales y
de las tecnologías de la información y de la comunicación para el
acercamiento a la lengua extranjera.
|
La importancia del conocimiento y el respeto
de los aspectos históricos, geográficos, naturales, culturales, sociales y
lingüísticos más relevantes de la Comunidad Autónoma de Canarias quedan
patentes al plantearse como un objetivo educativo específico.
|
LEYES PAÍS VASCO
|
4. Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal y la convivencia.
5. comprender los mensajes de otros niños, niñas y personas adultas en los diferentes contextos lingüísticos así como familiarizarse con las normas que rigen estos intercambios para interpretar las intenciones comunicativas. 6. Adoptar una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en las lenguas oficiales como en lenguas oficiales como en lenguas extranjeras para descubrir otras realidades y culturas. 10. Iniciarse en el usos oral de una lengua extranjera con intención comunicativa para participar en situaciones habituales del aula. 11. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje. |
El Euskera, como lengua propia del Pueblo vasco, y el castellano tienen carácter de lenguas oficiales en Euskadi y por ello todos los habitantes tienen e derecho a conocer y usar ambas lenguas al final de la escolaridad obligatoria.
En el caso del Euskera la enseñanza ha sido un eje fundamental para la extensión de su conocimiento y debe segur siéndolo. Por otro lado, el Euskera requerirá una atención preferente en el ámbito educativo por ser la lengua oficial cuyo conocimiento es mas deficitario en relación a los propósitos recogidos en este decreto. el objetivo que se quiere alcanzar es crear un marco que responda a las necesidades de un contexto plurilingüe, en linea con la realidad sociolingüistica y sociocultural, para que el alumnado alcance un conocimiento suficiente de las dos lenguas oficiales y de una o dos lenguas extranjeras. Los centros podrán incrementar la utilización de las diferentes lenguas como lenguas de uso, según los resultados que obtengan en las evaluaciones y las características sociolingüisticas de su entorno. |
ÁREA DE EXPRESIÓN
CORPORAL. DRAMATIZACIÓN.
Objetivos
|
Contenidos
|
|
LOE
|
- Desarrollo personal, búsqueda del bienestar
psicocorporal con uno mismo
-
Aprendizaje de códigos y significados corporales.
-
Manifestación y exteriorización de sentimientos, sensaciones, ideas,
conceptos.
-
Desarrollo del sentido o intención estética (artística, plástica) del
movimiento.
|
1.Control del cuerpo:
actividad, movimiento, reposo y relajación.
Posibilidades
expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos,
emociones y necesidades.
|
LEA
|
||
LEYES DE MURCIA
|
Participación en las actividades de
dramatización, danzas, bailes, juegos simbólicos y otros juegos de expresión
corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones.
(Este punto está
incluido dentro del lenguaje corporal que corresponde al área de comunicación
y representación)
|
|
LEYES DE CASTILLA
LA MANCHA
|
||
LEYES DE CANARIAS
|
6. Interés e
iniciativa en participar en actividades de dramatización, danzas, juego
simbólico y otros juegos de expresión corporal.
(Este punto está
incluido dentro del lenguaje corporal que corresponde al área de comunicación
y representación)
|
|
LEYES PAIS VASCO
|
5. Representación de situaciones reales o imaginarias y personajes a través del juego simbólico. participación en actividades de dramatización, imitación, danza y otros juegos de expresión corporal.
(Este punto está incluido dentro del lenguaje corporal que corresponde al área de comunicación y representación) |
|
LOMCE
|
Hemos leído el anteproyecto de ley y nos parece que está desfasado e incompleto. Tenemos una crítica absolutamente ideológica alejada de toda realidad. encasillada en pensar que el sistema educativo debe ser un "aparte" de la realidad y un circo Rosseauniano para que todo el mundo quede contento. En esta ley el alumno es considerado como materia prima.Parece que nos ofrece una ley educativa creada para competir, no para educar. contenidos por encima de los procesos, habilidades y capacidades. Creemos que los contenidos en la Escuela son imprescindibles y deben ser evaluados.
Otra cosa es que se primen exclusivamente los contenidos memorísticos. Se necesitan mas contenidos que preparen a nuestros alumnos. se necesitan poner en valor el esfuerzo y el trabajo. se necesita instrumentos de evaluación homogéneos y se precisan herramientas que vuelvan a colocar en su sitio al profesorado. Los alumnos son personas y renunciar a una formación integral es un error. La LOMCE es una ley que pretende utilizar la educación como herramienta para la segregación y la exclusión |
|
Los datos han sido obtenidos de los siguientes enlaces:
LOE
LEA
Canarias
País Vasco
Murcia
Castilla la Mancha
LOMCE
Suscribirse a:
Entradas (Atom)